***学校-少年***学校-戒***(优质商家)

自卑的人通常都会拿自己的缺点和别人的优点相比，***学校，总是觉得自己处处不如别人，看不到自己的价值，长此以往，***学校，就会产生一种悲观厌世的情绪。因为找不到自己的价值所在，所以容易对生活失去希望，严重自卑的人甚至会有轻I生的念头。

自卑感是产生自我封闭心理的根源，而且是在青少年时代埋藏的祸I根。父母与教师对孩子的评价都会对孩子产生巨大的影响，特别是贬抑性的评价：如“太笨”、“脑瓜不开窍”、“饭桶”、“蠢驴”等，都可能严重挫伤孩子的自尊心，使他（她）产生自卑感。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治I疗，可能会危害终身。

由早I恋的各种情况综合起来看，早I恋通常有下列4种特点：

1.朦胧性青少年对于早I恋发展的结局并不明确，早I恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。

2.矛盾性早I恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被父母发现。可以说早I恋的过程中愉快和痛苦是并存的。对于暗恋的早I恋者而言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意（表白）的矛盾。

3.变化性友情是充满变化、极不稳定的，因为青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历，导致双方缺乏互信；关系一般都难以持久。正是这样，常常令双方的心理造成痛苦。

4.差异性青少年的早I恋行为有明显的差异。在行为方式上，极其隐蔽，通过书信、电话、手机或者网络等传递感情，进行秘密的私I下沟通和感情交流，少年***学校，家长和老师难以发现，但也有青少年会公开他们的关系，在许多场合出双入对。

自卑的作用编辑补偿作用阿德勒认为，个体追求优越的欲望来自人的自卑 ，例如有些人器I官缺陷，通过补偿来解决。阿德勒认为认为自卑感的主要来源是对缺陷的补偿。阻遏作用阻遏力的形成过程是：自卑引起心理压力和紧张 激起逃避或退缩反应 抑I制自信，导致焦I虑 形成内在阻遏力。这是相当普遍，也是非常***的压力转换模式。现实中这样的事例很多。

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